طرح درس جغرافيا 1 جلسه دهم دبيرستان دخترانه سال تحصيلي
|
عنوان درس |
موضوع درس |
منبع مطالعه |
مدت جلسه |
صفحات كتاب |
كتاب: |
تهيه كننده | |||||||
|
آبها |
وضعيت كنوني آبهاي جهان |
كتاب جغرافياي 1 جغرافياي آبها-دكترجمشيد حداري عيوضي |
90 دقيقه |
50-44 |
جغرافيا1 |
گروه جغرافيا | |||||||
|
هدف كلي |
آشنايي با وضعيت آبها و محدوديت ها و مشكلات آن | ||||||||||||
|
|
|
منظور معلم از آموزش عبارتند از : | |||||||||||
|
فعاليتهاي قبل از تدريس |
تدوين فعاليتهاي جزئي |
1. آشنايي با مفهوم آبهای شيرين 2. چگونگي بهره برداري از آبهاي اقيانوس ها و درياها 3. محدوديت هاي موجود در استفاده از آبهاي شيرين 4. مشكلات بهره برداري از آبهاي زير زميني 5. علت ثابت بودن مقدار آب در جهان و گردش آب 6. تفاوت بارش در مناطق مختلف جهان 7. علت كمي بارش در ايران 8. آشنايي با مفهوم تبخير و اقعي و تبخير بالقوه 9. علت محدوديت منابع آب ايران 10. روش هاي بهره برداري از آبهاي زيرزميني و آبهاي سطحي در ايران قديم 11. آشنايي با مناطقي كه بيشترين استفاده از آبهاي زيرزميني را دارند. 12. ميزان مصرف آب بخش هاي مختلف | |||||||||||
|
تدوين هدفهاي رفتاري |
فراگير پس از پايان قادر خواهد بود |
حيطه هاي شناختي | |||||||||||
|
مفهوم آب شيرين را بيان كند .
راه حلي براي بهره برداري از آبهاي اقيانوس ها و دريا ارائه دهيد |
دانش |
درك و فهم |
كاربرد |
تجزيه و تحليل |
تركيب و خلاقيت |
ارزشيابي | |||||||
|
+ |
|
|
|
|
| ||||||||
|
به نظر شما استفاده از آب اقيانوس ها يا بخچال ها با صرفه تر است مقايسه كنيد |
|
|
|
|
+ |
+ | |||||||
|
چگونگي ثابت بودن آب در جهان را بوسيله نمودار نشان دهيد . |
|
|
|
+ |
|
| |||||||
|
وضعيت منابع آب محل زندگي خود را مشخص كنيد |
|
|
+ |
|
|
| |||||||
|
تاثير محدوديت منابع آب را در بخش كشاورزي توضيح دهيد |
|
+ |
|
|
|
| |||||||
|
علل محدوديت منابع آب در ايران را بيان كنيد |
+ |
|
|
|
|
| |||||||
|
تبخير بالقوه و واقعي را تعريف كنيد پ |
+ |
|
|
|
|
| |||||||
|
پيش نياز هاي درسي : آشنايي با منابع آب موجود در جهان و ايران – اشكال مختلف آب – ارتباط منابع آب با پوشش گياهي | ||||||
|
ارزشيابي تشخيصي : بيان پرسش هايي در مورد آب و پر اكندگي آن با استفاده از نقشه | ||||||
|
فعاليت هاي حين تدريس |
مراحل تدريس |
روش و فعاليتهاي پيشنهادي |
وسايل مورد نياز |
معلم |
دانش آموز |
زمان دقيقه |
|
حضور و غياب |
سلام و احوالپرسي – حضور و غيابل بررسي وضعيت فراگيران |
كاربرگ كلاس |
+ |
+ |
5 دقيقه | |
|
آمادگي و ايجاد انگيزه |
با پرسش و پاسخ و استفاده از كره و نقشه و نمايش فيلم و cdو عكس ذهن فراگيران را آماده براي يادگيري درس مي كنيم |
ويدئو-نرم افزار-كره- نقشه جهان و ايران-عكس |
+ |
+ |
10 دقيقه | |
|
معرفي درس |
موضوع درس با پرسش و پاسخ ها معرفي و روي تابلو نوشته مي شود فصل سوم – درس چهارم – آبها |
تابلو- گچ |
+ |
+ |
5 دقيقه | |
|
ارائه تدريس |
با استفاده از كره – نقشه – فيلم يا نرم افزار از فراگيران خواسته مي شود وسعت خشكي ها و آبها را مقايسه كنند ضمن طرح پرسش هايي تفاوت آبهاي اقيانوس و درياها و تفاوت بهره برداري از آنها همراه با فراگيران بيان مي شود. با ترسيم نمودار چگونگي گردش آب توضيح داده مي شود . به كمك راهنماي نقشه و تعيين ميزان بارندگي چند نقطه در ايران و جهان پراكندگي بارش و علل آن و مفاهيم تبخير واقعي و بالقوه و علل محدوديت منابع آب ايران و ابداع روشهاي نو توسط ايرانيان كهن براي مقابله با آن توضيح داده مي شود . |
نقشه جهان – كره – فيلم – نرم افزار – گچ- تابلو
گچ – تابلو
نقشه جهان – ايران – نرم افزار – فيلم |
+
+
+ |
+
+ |
55دقيقه | |
|
جمع بندي درس |
با طرح پرسش و استفاده از وسايل كمك آموزشي مطالب اساسي درس تكرار مي شود |
گچ –تابلو – نقشه – عكس |
+ |
+ |
5دقيقه | |
|
ارزشيابي درس |
طرح چند پرسش با استفاده از نقشه و ترسيم نمودار |
تابلو – گچ – نقشه |
+ |
+ |
5 دقيقه | |
|
تعيين تكليف |
1- تحقيق در مورد منابع آب مورد بهره برداري در محل زندگي فراگير 2- عوامل موثر در وضعيت منابع آب محل زندگي 3- ترسيم نقشه پراكندگي بارش 4- تهيه عكس از منابع آب و روشهاي بهره برداري از آن در محل زندگي |
|
|
+ + + + |
5 دقيقه | |